Монголын нийгэм дэх боловсролын тогтолцоо: эмх журмын түвшин, цаашдын хандлага
Салбар : Нийгмийн шинжлэх ухаан
Улсын дугаар : 773
Хамгаалсан он : 1996
Түлхүүр үг : задача, превращение, интерес, сила, уровень, зрение, предложение, степень
Аннотаци
Целью данного исследования является раскрытие нынешнего уровня порядка в системе образования Монголии и его дальнейшую тенденцию с точки зрения социологической теории. Новизна исследования: Автор перед собой ставил цель не ограничиваться рамками самой системы образования, а исследовать ее на широкой фоне базисных отношений в связи с другими сферами общественной жизни. В данной работе система образования исследуется не только в предметно-деятельностной форме (школа, учитель, студент, учебники и т.д.), но в духовно-субъективной форме (знание, информация в голове людей), что является своеобразной попыткой преодолеть раньше существующий ведомственный подход к данной проблеме. Принимаемое автором, проводимое через всю работу определение системы образования является не традиционным, что не соответствует чисто вертикальной точке зрения согласно которой система образования есть лишь совокупность начальных, средних, высших школ. Работа в какой-то мере отличается от ретроспективных исследований образования тем, что уделял не мало внимания к дальнейшей тенденции системы образования как социального института. В заключении говорится, что была достигнута цель данного исследования раскрыть нынешный уровень порядка в системе образования в Монголии, что был сделан вывод о том, система образования Монголии находится сегодня на низком уровне порядка. Обосновывахясь на ход мысли и конкретные данные, заложенные в предыдущих главах автор делает вывод, что функциональный и конфликтный механизм действуя в направлении обеспечения уровня порядка в системе образования, взаимодополняеют друг друга.В заключении отмечается идеи и выводы диссертации могут иметь следующие продолжения: во-первых, проблема порядка в системе образования может быть анализирована с позиции не только теории конфликта и функционализма но таких других парадигм как теория информации и интеракционизм, что является теоретическим продолжением работы. Во-вторых, показанные в работе данные о том, как по разному относятся люди с различного уровня образованием к определенным социально-экономическим вопросам, могут быть обогащены результатами новых конкретных исследований. Это явилось бы дальнейшем изучением образования в духорвно-субъективной форме. В третьих, работа может иметь некоторое практическое продолжение в силу того, что некоторые конкретные идеи и рекомендации могут хотя бы частично применимы к практике.
Зохиогч
